Conseiller(ère) en Appui Aux Comportements Et en
2 weeks ago
**CSAP 24-630 - Conseiller(-ère) en appui aux comportements et en santé mentale - Terme - Reg. Métro**:
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**Date**:16 sept. 2024
**Lieu de travail**: Regroupement métro, NS, CA, B3B 1W9
**Entreprise**:Nova Scotia Regional Centres for Education & CSAP
**Le Conseil scolaire acadien provincial (CSAP) offre une éducation de qualité de la pré-maternelle à la 12e année, en français langue première en milieu minoritaire. Notre Conseil joue un rôle actif dans le développement de l’identité culturelle et de la promotion de la langue française dans un contexte culturel acadien et francophone de la Nouvelle-Écosse.**
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**Le CSAP compte 23 écoles, fréquentées par plus de 6 500 élèves. Plus de 1 000 employés qui assurent l’éducation des élèves et les accompagnent afin de favoriser leur épanouissement scolaire, culturel et identitaire.**
**Nous sommes heureux d'offrir l'opportunité d'emploi suivante**:
**Conseiller(-ère) en appui aux comportements et en santé mentale - Terme**
**Regroupement Métro**
**Syndicat**: Non syndiqués (8400)
**Lieu de travail**: Bureau Dartmouth
**Type de poste**:Terme
**Date d'entrée en fonction**: 2024-09-30** Date de fin (s'il a lieu)**: 2025-07-31
**Tâches**:
**SOMMAIRE DE L’EMPLOI (RAISON D’ÊTRE)**
Relevant du coordonnateur(-trice) des services aux élèves, le/la conseiller(-ère) en appui aux comportements et en santé mentale assume des fonctions de dépistage, d’accompagnement et d’évaluation des difficultés d’adaptation des élèves. Il/elle développe et met en œuvre des plans d’intervention dans le but de réunir les conditions favorables à l’adaptation optimale, au rétablissement et au développement des capacités et de l’autonomie de l’élève, en interaction avec son environnement. Elle/il assume un rôle de conseil et de soutien auprès des intervenant(e)s scolaires et auprès des parents. Il/elle intervient et fournit un appui dans la programmation du système de soutien aux comportements positifs et dans le développement socio-affectif des élèves ainsi que dans le perfectionnement professionnel des membres de l'équipe de soutien aux élèves et des aides-enseignant(e)s en travaillant en étroite collaboration avec tous les membres de l’équipe.
**QUALIFICATIONS**
- Détenir un diplôme de premier cycle en psychologie ou en psychoéducation jumelée à une formation de 2e cycle (maîtrise) en psychoéducation ou dans un autre programme d’étude équivalent. Le programme de “Board Certified Behavioral Analysis” sera considéré comme équivalent;
- Connaître les pratiques de base des approches tenant compte des traumatismes (approches informées par le trauma);
- Aptitudes à procéder à des analyses fonctionnelles du comportement à tous les niveaux du processus et à élaborer des plans de comportement positifs;
- Détenir une formation valide en intervention non violente en situation de crise sera considéré comme un atout;
- Excellentes connaissances des pratiques inclusives en milieu scolaire;
- Capacité à établir des partenariats avec les intervenant(e)s scolaires propice à l’accompagnement;
- Capacité d’analyse et de synthèse;
- Bonne résistance au stress;
- Esprit innovateur, créatif et haut degré d’initiative;
- Capacité à travailler de façon autonome;
- Avoir de la facilité à entretenir des relations et collaborer avec les membres de l’équipe dans un environnement où la diversité est fortement valorisée;
- Habiletés avancées en matière de résolution de problèmes;
- Maîtrise du français tant à l’oral qu’à l’écrit et une bonne connaissance de l’anglais;
- Être capable de se déplacer en fonction des besoins.
**RESPONSABILITÉS ET TÂCHES**
**Intervention scolaire**
- Participe à l’élaboration et à la mise en oeuvre des services d’appui au comportement et en santé mentale au niveau des écoles et du conseil scolaire afin d’appuyer l’implantation d’une approche provinciale pour la programmation dans les domaines socio-affectif et comportemental;
- Contribue au dépistage et à la reconnaissance des élèves vivant des difficultés, et ce, dans une optique de prévention et d’intervention. Il/elle planifie et effectue l’évaluation fonctionnelle et des données objectives afin de préciser le profil de fonctionnement de l’élève et ses besoins sur le plan psychosocial;
- Recueille auprès des intervenant(e)s scolaires ou externes et des parents des renseignements pertinents, sélectionne et utilise les outils appropriés, effectue des entrevues et procède à des observations et à l’analyse des données afin d’identifier la nature de la problématique;
- Participe avec l’équipe multidisciplinaire à l’élaboration et à la révision du plan d’intervention de l’élève en y intégrant, s’il y a lieu, son plan d’action. Il/elle participe au cho
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Conseiller(ère) en Gestion Des Données Et de
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