Conseiller(ère) en Orientation

**Conseiller(ère) d’orientation**

**Projet spécifique jusqu'en juin 2026 avec possibilité de prolongation**

NATURE DU TRAVAIL

L’emploi de conseillère ou conseiller d’orientation comporte plus spécifiquement des fonctions d’aide, de conseil, d'accompagnement et d'évaluation du fonctionnement psychologique, des ressources personnelles et des conditions du milieu auprès des élèves jeunes et adultes. Il intervient dans le but de développer et maintenir des stratégies actives d'adaptation afin de leur permettre des choix personnels et professionnels adaptés à leurs caractéristiques individuelle et à leur environnement, tout au long de leur parcours scolaire.

Le premier objectif du projet pilote est de soutenir efficacement le déploiement des contenus en orientation scolaire et professionnelle dans l’ensemble de nos écoles secondaires. Actuellement, il est prévu que ces contenus soient dispensés par les enseignants via une intégration à leur curriculum. En réalité, cette modalité demeure peu efficace pour de multiples motifs tels que le manque de temps de concertation pour planifier de manière concertée et le sentiment chez les enseignants d’un manque d’expertise quant aux COSP. Le conseiller en orientation impliqué dans ce projet pourra donc mettre en place diverses stratégies pour assurer un déploiement réussi de ces contenus qui ont un impact majeur sur l’engagement et la motivation des élèves, en plus d’assurer des transitions scolaires plus harmonieuses vers le post-secondaire.

Le deuxième objectif du projet pilote est de supporter l’équipe-école quant à l’accueil récent des élèves immigrants (service centralisé de soutien linguistique). Il est nécessaire d’accompagner cette clientèle dont le parcours scolaire est parfois complexe. L’information scolaire à transmettre aux parents de ces élèves de manière vulgarisée et structurée est également un enjeu important sur lequel il faut agir.

ATTRIBUTIONS CARACTÉRISTIQUES

**Tâches principales du professionnel**:
**Objectif 1 : COSP**
- Concevoir une planification globale de la première à la cinquième secondaire pour chaque école secondaire.
- Déterminer les contenus jugés essentiels associés à chaque niveau scolaire.
- Accompagner les enseignants dans l’enseignement de ces contenus (planification, rôle conseil, modélisation) de manière durable.
- Animer des contenus en orientation scolaire
- Collaborer avec les autres conseillères d’orientation pour le déploiement des COSP
- Implanter l’utilisation d’une modalité efficace pour le transfert des productions des élèves d’une année à l’autre.

**Objectif 1 : Immigration**
- Rédiger et assurer le suivi des plans de diplomation pour les élèves du 2e cycle;
- Intervenir auprès des élèves immigrants lorsqu’il est question d’orientation scolaire et professionnelle;
- Intervenir auprès des parents d’élèves immigrants pour qui le système scolaire québécois est souvent méconnu;
- Assurer une transition de qualité pour ces élèves vers la FGA, la FP ou le collégial;
- Développer des outils pour informer les parents quant au système scolaire québécois et quant aux particularités propres à cette clientèle (évaluation en cote, exemption de la grille-matière )
- La conseillère ou le conseiller d’orientation participe à l’élaboration et la mise en oeuvre du service d’orientation scolaire et professionnelle tout en respectant les encadrements éducatifs et administratifs, tant au niveau des établissements que du Centre de services scolaire.
- Elle ou il évalue les élèves, lors de rencontres individuelles ou de groupe, quant à leurs intérêts, aptitudes, capacités, personnalité, expériences professionnelles et besoins personnels en utilisant des méthodes appropriées telles que les tests psychométriques, les observations directes et les informations fournies par les enseignantes et enseignants et les autres intervenantes et intervenants scolaires et, le cas échéant, par les parents.
- Elle ou il évalue individuellement, dans le cadre de la détermination d’un plan d’intervention, le retard mental, le fonctionnement psychologique, les ressources personnelles et les conditions du milieu des élèves, notamment de l’élève handicapé ou en difficulté d’adaptation et de l’élève atteint d’un trouble mental ou neuropsychologique attesté par un diagnostic ou une évaluation effectuée par une ressource professionnelle habilitée à le faire.
- Elle ou il, par des entrevues d’aide individuelle ou de groupe (counselling), amène l’élève à se questionner et à se bâtir une image globale de lui-même, à explorer et clarifier sa situation et établir des objectifs personnels et professionnels, à saisir la signification des renseignements reçus, comprendre, assumer et surmonter ses problèmes personnels et sociaux.
- Elle ou il supporte les élèves dans